一、设计意图：
            《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。所谓“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出真情，读出实感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，文章的内涵才能水到渠成，落实到位。
            二、学习目标：
            1、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
            2、培养学生思维想象力。
            3、有感情地朗读课文。
            三、教学重点及难点：
            通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理。
            四、课前准备：
            1、句式的准备，装满水的水桶
            2、课文动画《三个儿子》
            五、教学流程：
            （一）猜谜激趣，轮盘巩固
            1、猜谜送果子。昨天我们一起学习了课文的生字，今天这些字宝宝躲在苹果树上不肯出来，它们要请小朋友们来猜猜字谜，猜中了他们就跳出来了，请听：
            （课件出示一棵长满苹果的苹果树，一个个苹果鲜红饱满，惹人喜爱。）
            （1）    手中握着令牌。            （拎）
            （2）    蚕儿吃桑叶。              （嗓）
            （3）    太阳发出万丈光芒。        （晃）
            （4）    装水要用它，材料是木头。  （桶）
            （5）    远看是勺字，近看是块田。  （甸）
            2、转轮盘组词说句子。这些字宝宝真高兴啊，它们一跳跳到了转盘中，你能认出它吗？（出示一个转动的轮盘）
            （1）随着轮盘的转动抢读出现的生字。
            （2）开小火车给生字组词或者说一句话。
            3、上节课我们还学习了课文的2~6自然段，妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的，加上你的动作展示一下。
            （二）巧设悬念，自读质疑　　　　　　　
            1、听了妈妈们的话，我们仿佛看到了三个不同的儿子，可是课文中的老爷爷却说只看见一个儿子，找到老爷爷说的话，读一读。
            （相机出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”）
                2、齐读第13自然段。
            3、读了老爷爷说的话，你读懂了什么？还有什么疑问呢？（板书：三个儿子   一个儿子 ）
            （三）创设氛围，情动你我
            　　过渡：是啊，明明是三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁？从课文中找答案。
            1、初读激情情萌发
            （1）学生自由读7-13自然段。
            （2）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？
            （3）学生边汇报边重点理解第8自然段。（出示第8自然段）
            ①请小朋友读第8自然段，想一想，你有什么发现。（生朗读）
            ②指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重呀？
            ③能用你的朗读来表现吗？（边读边理解“晃荡、可重了”词语的意思。）
            ④哪些地方看出妈妈很累，体会读。（体会“走走停停、腰也酸了”的意思）
            2、表演悟情情渐深
            （1）创设情境悟情。
            听了你们的精彩朗读，老师也想来读一读了，老师读得时候，想请一位小朋友上来表演妈妈提水桶，其他同学站在座位上表演。
            师旁白：先请妈妈们弯下腰去，水桶就在你的脚边，试着把它提起来，哎呀，好重啊！再来一次，哦，提起来了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。
            （2）采访感受激情
            ①采访上台提水桶的孩子：你现在心里最想的是什么？
            ②小朋友你们体会到了什么，想说什么？
            ③齐读课文。
            ④句式感情
            看到妈妈脸上流下的汗珠，我真想              ，看见妈妈弯着腰弓着背，我真想             
            ，看到妈妈辛苦的样子，我真想说                 。
            3、自读辨析情亦浓
            孩子们你们都是孝顺父母的好孩子，当看见妈妈需要帮助的时候，伸出手帮助她，三个儿子他们各自有什么表现呢?
            （1）边读边画出有关句子。
            ①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
            ②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
            ③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
            （2）三个儿子谁做得对？请说说理由。（结合学生的回答逐节朗读课文）
            （3）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
            　　　　 A．找动词。(板书：跑到、接过、提着走。)
            　　　　 B．最后一个孩子是怎么想的?
            　　 (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
            （1）齐读老爷爷和妈妈的对话，再次体会老爷爷的话，你现在觉得那个儿子是谁？为什么？
            （2）句式渲情。
            那是第    儿子，因为第一个儿子只顾着            ，没有看见           ，第二个儿子只顾着          
            ，没有看见           ，第三个儿子却只看见          ，跑过去          他多么          妈妈。
            4、课终延情情未了　　
            （1）学了课文，你想对两个儿子说些什么？
            （2）听了你们的话，他们会怎么做？
            （3）句式练说。（书面作业）
            听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着       ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着         ，另一个儿子什么也没说，        
                  。三个妈妈开心的笑了。
            （4）看到这些，妈妈们会说些什么？老爷爷又会说些什么呢？发挥你的想象说一说。（可以师生对说，也可以生生对说。）
            （四）拓展延伸情满课堂
            观看课文动画，学当配音演员。（播放课文动画）
            1、看，仔细看，记住人物说的话。
            2、演，加上动作演。
            六、板书设计：
            
            三个儿子
                  
                  跑
                  
                  接
                  提
                                                              晃    荡
                                                              走走停停
                                                              腰酸背疼
            一个儿子         
            本案例曾获省教育学会优秀奖